Методика визуализированного обучения педагогов- бакалавров профиля «информатика» дисциплинам предметной подготовки

На правах рукописи  Бархатова Дарья Александровна МЕТОДИКА ВИЗУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ- БАКАЛАВРОВ ПРОФИЛЯ «ИНФОРМАТИКА» ДИСЦИПЛИНАМ  ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания  (информатика, уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени  кандидата педагогических наук Красноярск – 2011 Работа выполнена на кафедре информатики и вычислительной техники  ФБГОУ   ВПО   «Красноярский   государственный   педагогический   университет   им. В.П. Астафьева»  Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Пак Николай Инсебович Официальные оппоненты: доктор физико-математических наук,  профессор Сафонов Константин Владимирович кандидат педагогических наук Баранов Юрий Сергеевич Ведущая организация: ФБГОУ ВПО «Восточно-Сибирская  государственная академия образования» Защита   состоится   «15»   декабря   2011   г.   в   16:30   на   заседании  диссертационного   совета   ДМ   212.099.16   при   Сибирском   федеральном  университете по адресу: 660074, г. Красноярск, ул. Академика Киренского, 26,  ауд. Ж-115.   С   диссертацией   можно   ознакомиться   в   библиотеке   Сибирского  федерального университета. Автореферат разослан   Ученый секретарь диссертационного совета В.А. Шершнева      Общая характеристика работы Актуальность   исследования.  Процессы   глобализации   экономики   и  становления   информационного   общества   выдвигают   новые   требования   к  специалистам,   которые   должны   быть   готовы   адаптироваться   к   быстро  меняющимся   условиям   труда,   способны   ориентироваться   в   нарастающих  потоках информации, а также находить и применять новые технологии для их  обработки.   Подобные   компетенции   формируются   со   школьной   скамьи,  значительную   роль   в   их   формировании   играют   уроки   информатики.   В   этой  связи   появляется   необходимость   в   обновлении   системы   подготовки   учителя  информатики   для   современной   школы,   отвечающей   требованиям,  предъявляемым обществом.   Профессиональная подготовка будущего учителя  информатики   осуществляется   в   педагогических   вузах   на   факультетах  информатики, математики и физики. В учебных планах их подготовки особое  место   занимают   дисциплины   фундаментальной   предметной   подготовки,  поскольку   именно   они   обеспечивают   педагога-бакалавра   твердым   научным  фундаментом,   базисом   информационной   научной   картины   мира  и необходимым     профессиональным   инструментарием,   рассчитанным   на  длительное применение в изменчивых условиях. Анализируя   результаты   обучения   педагогов-бакалавров   профиля  «Информатика», можно заметить снижение показателей результатов обучения  фундаментальным   дисциплинам   предметной   подготовки,   таким   как  «Теоретические   основы   информатики»,   «Элементы   абстрактной   и  компьютерной   алгебры»,   «Теория   алгоритмов»,   «Математическая   физика»,  «Дискретная   математика»,   «Исследование   операций»   и   т.д.   Этот   факт  обусловлен следующими причинами: 1)   усложнение   учебного   материала,   адекватного   современному  состоянию математики и информатики и снижение уровня знаний выпускников  средних школ по дисциплинам естественнонаучного профиля с одной стороны,  и, как следствие, понижение требований к абитуриентам при поступлении в  педагогический вуз с другой стороны;  2)   высокая   степень   формализации   и   абстрактности   фундаментальных  дисциплин,   которая   требует   от   будущего   учителя   информатики   глубокого  понимания   математического   аппарата   и   математических   методов   обработки  информации. Несомненно, от уровня понимания фундаментальных дисциплин зависит  качество   предметной   подготовки   педагога-бакалавра,   обучающегося   по  профилю «Информатика». В этой связи, низкий уровень понимания студентами  фундаментальных   понятий,   объектов   и   методов   предметной   подготовки  представляет   актуальную   проблему   для   теории   и   методики   обучения  фундаментальным   дисциплинам.   По   мнению   В.А.   Тестова,   конечный   смысл  образования   –   не   знание,   а   именно   понимание.   Только   понятая   учебная  информация   может   в   итоге   стать   личностным   знанием,   пригодным   для  дальнейшей учебной и профессиональной деятельности человека.  3